I. En Maternelle
1. La Photo d'identité (TPS/PS)
En classe de tout petits, la maîtresse fait le portrait de chacun de ses élèves, qu'elle tire en 7 exemplaires :
- un pour le couloir pour désigner la place de l'enfant dans les vestiaires.
- un pour "la pomme des présences", que l'enfant accroche chaque matin sur un pommier installé dans la classe.
- un sur une petite pomme qui indique à l'enfant la place qu'il occupe lors des différents ateliers (ex : scotchée au chevalet de peinture).
- un sur une boîte qui contient le matériel du jour pour l'enfant (gommettes, matériel à coller...)
- un sur le classeur personnel que l'enfant consulte quand il le souhaite (ce classeur contient le travail scolaire, les photos numériques faites en classe, et des photos personnelles).
- un sur la page de présentation du classeur.
- un sur le trombinoscope du livre de classe.
(Certains portraits sont accompagnés de l'initiale du nom, du prénom et du signe)

Les TPS/PS sont bien sûr incapables en début d'année de reconnaître leur prénom ou même leur signe.
Les très nombreuses photos d'identité permettent aux enfants d'acquérir dès leur arrivée à l'école une plus grande autonomie en classe : ils savent très vite où aller, quel est leur classeur personnel, où ils doivent ranger leurs chaussons...
Chaque petit se repère plus facilement, c'est plus affectif, il est davantage sécurisé.
De plus, il apprend à mieux connaître et reconnaître les camarades de sa classe.

2. La vie de classe.
Le cahier de vie est illustré de photos prises au cours des activités, habituelles et exceptionnelles.
Puisque l'image numérique est ici concernée, la numérisation du scanner de dessins d'enfants ou d'autres documents apportés par les enfants ou l'enseignant peut alimenter également le cahie de vie de la classe (de même que les classeurs individuels des enfants).
Le classeur personnel est signé périodiquement par les parents, qui apprécient les photos car elles leur permettent de mieux réaliser ce qui s'est passé dans la classe de leur bout de chou (ils y attachent plus d'importance en maternelle qu'après le CP).
Ex : la trottinette : la classe ayant travaillé sur ce thème, une trottinette a été construite en éléments type Celda.
La maîtresse a pris une photo, et chaque enfant a dessiné l'objet tel qu'il le voyait.
Les parents peuvent ainsi mieux apprécier la démarche de leur rejeton en ayant en plus la photo de la trottinette.
En quittant la classe en juin, on peut imaginer que les enfants emporteront un bel album souvenir de l'année scolaire écoulée.

3. Le visage.
La maîtresse demande à un ou plusiuers enfants d'exprimer (simultanément ou non) avec son visage uniquement la peur, la joie, la colère, l'ennui...
Des prises de vue sont réalisées (en nombre, vu le moindre coût de la photo numérique).
On montre sur écran TV les résultats, et on imprime les meilleures images.
Variantes :
* On peut photographier des attitudes (le corps entier participe)
* Pour aider à la prononciation des sons, on peut travailler sur les praxies (mouvements des parties du visage amenant à émettre le son voulu).

4. Une journée en maternelle, pour travailler sur la chronologie temporelle.

5. Variations.
On photographie ou on numérise un début de dessin réalisé par un élève (ou la maîtresse).
Après impression, chaque élève complète le dessin initial à sa manière.
On peut passer de la couleur au noir et blanc, et inversement, grâce à l'imprimante et au photocopieur.

6. Le coin photos.
Les photos numériques s'ajoutent à toutes sortes d'autres images du coin photos de la classe, apportant ainsi une plus grande variété de types d'images, de supports, de formats...
Tous les jeux de tri et de classement seront pls intéressants.

7. Divers.
On peut également présenter une série de photos à un groupe d'enfants et recueillir leurs commentaires spontanés.
Des jeux de loto peuvent être fabriqués.
Un enfant décrit sans la montrer une photo, que d'autres élèves doivent alors identifier sur une plache de photos. Celui qui la reconnaît recouvre la même photo sur sa plaque.
Autre jeu : le mémory.